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2014年06月12日  

2014-06-12 16:00:00|  分类: 教学反思 |  标签: |举报 |字号 订阅

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10)《奶奶的白发》教学后记:

教学本课,在理解第一自然段的时候,我抓了词语的理解跟积累,首先抓“雪白”与

“雪白雪白”的比较:它们之间有什么不同?(孩子回答“雪白是有点白,雪白雪白是很白”)

有了此理解基础,问“你还知道有哪些跟雪白雪白相近的词语?”(生:金黄金黄、火红火

红、碧绿碧绿)出示这些词语,学生认读,说说每个词语所要表达的意思,然后选择其中一

个词语说话(生1:夏天火红火红的太阳很热。生2:早晨,火红火红的太阳从东边升起。

生3:春天,金黄金黄的油菜花开放了。我用金黄金黄的油画棒画画。生4:小河边,碧绿

碧绿的小草长的真可爱!……)在此练习说话的过程中,学生对词语的理解不再是仅仅停留

在字面上,而是深入到能够运用。接着结合“好奇”一词的理解,让学生把自己对词语的理

解体现在朗读之中“请你也好奇地问一问奶奶”。

而第二自然段的感悟抓住“操心”一词,理解词义,说说“我怎么让奶奶操心了?”

用“操心”说一句完整的话,让理解上升到运用这一层次,从而积累更多的词语,提升学生

的语文素养。

“词不离句”,词语的积累是为了“句”而服务的,理解词除了说词义、用词语说话以外,

还可以在反复的朗读中来体现。

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